Môžeme sa naučiť tvorivosti? Kreatívne test Georgea Landa priniesol tieto výsledky:

V roku 1968 viedol George Land výskumnú štúdiu testovanie kreativity 1 600 detí vo veku od troch do piatich rokov, ktorí boli zapísaní do programu Head Start. To bol rovnaký test kreativity, ktorý navrhla NASA, aby pomohla vybrať inovačné inžiniermi a vedca. Hodnotenie fungovalo tak dobre, že sa rozhodli vyskúšať to na deťoch. Opäť testovali tie isté deti vo veku 10 rokov a znovu vo veku 15 rokov. Výsledky boli ohromujúce.

Výsledky testov u päťročných: 98%
Výsledky testov u 10letých: 30%
Výsledky testov u 15letých: 12%
Rovnaký test bol podaný 280 000 dospelým osobám: 2%

"Dospeli sme k záveru," napísal Land, "Že sa v školách neučia kreatívne správania."

Dr. Land hovorí, že existujú dva rôzne typy myslenia - sústredenú a divergentné.

• konvergentné myslenie je schopnosť kriticky premýšľať a posudzovať myšlienky, čo sa deje v našom vedomom myslení.
• divergentné myslenie je schopnosť predstaviť si nové myšlienky z ničoho, je to schopnosť kreativity, a to sa deje v našom nevedomom myslenia.

Dr. Land uvádza, že tieto dva typy myslenia nemôžu byť používané jednotne všetkými, ale že školský systém nás učí, že to tak musí byť, čo u detí spôsobuje, že jeden typ myslenia vyvracia druhý. S cieľom dať deťom šancu udržať si svoje tvorivé schopnosti, Dr. Land zdôrazňuje, že deti by nemali byť vedené k tomu, aby používali svoju myseľ týmto konfliktným spôsobom.

Dr. Land hovorí: "Keď sa pozrieme do mozgu, zistíme, že neuróny bojujú navzájom medzi sebou, a tak znižujú schopnosti mozgu, pretože neustále posudzujeme, kritizujeme a cenzuruje. Ak budeme pracovať so strachom, použijeme menšiu časť mozgu, ale keď používame kreatívne myslenie, mozog sa akoby rozsvieti."

Prečo nie sú dospelí tak kreatívne ako deti?

Tvorivosť bola väčšinou zakotvená pravidlami a predpismi. Náš vzdelávací systém bol navrhnutý počas priemyselnej revolúcie pred viac ako 200 rokmi, aby nás vycvičil, aby sme boli dobrými pracovníkmi a riadili sa pokynmi.

Môže sa učiť tvorivosť?

Áno, zručnosti kreativity sa dá naučiť. Nie sedením na prednáškach, ale učením a aplikácií tvorivých myšlienok. Tu je abstrakt zo štúdie o efektivite výcviku kreativity.

V priebehu posledného pol storočia bolo navrhnuté mnoho vzdelávacích programov, zameraných na rozvoj tvorivosti. Dôsledky týchto pozorovaní pre rozvoj tvorivosti prostredníctvom vzdelávacích a školiacich intervencií sú diskutované spolu s návodom pre budúci výskum.

Kreativita je zručnosť, ktorá môže byť rozvíjať. Kreativita začína základnými znalosťami, poznaním disciplíny a osvojením si spôsobu myslenia. Naučili sme sa byť kreatívny tým, že experimentujeme, skúmame, spochybňujeme predpoklady, využívame fantázie a syntetizuje informácie.

Výučba kreativity u IBM

Každý veľký vodca je kreatívny. Ak sa kreativita môže učiť, ako sa to robí?

V roku 1956 si Louis R. Mobley uvedomil, že úspech IBM závisí na tom, že vedúci pracovníci učiteľov mysleli tvorivo, než aby sa učili, ako čítať finančné správy. V dôsledku toho bola na základe týchto šiestich poznatkov vybudovaná škola IBM Executive School.

Po prvé, tradičné metodológie výučby, ako je čítanie, prednáška, testovanie a memorovanie, sú horšie ako neužitočné. Jedná sa vlastne o kontraproduktívne spôsob, akým sa myšlienky predstaví. Väčšina vzdelania sa zameriava na poskytovanie odpovedí v lineárnom kroku. Mobley si uvedomil, že kľúčom k tvorivosti je požiadavka radikálne odlišných otázok nelineárnym spôsobom.

Mobleyův druhý objav spočíva v tom, že kreativita je skôr neučení než proces učenie .
Cieľom IBM Executive School nebolo pridávať ďalšie predpoklady, ale upresniť existujúce predpoklady. Vystavení "ohromujúcemu zážitku", boli vedúci pracovníci spoločnosti IBM často pobúrení stratou komfortnej zóny v trápnych, frustrujúcich a dokonca zúrivosť vzbudzujúcich situáciách. Vystaviť ego výkonného manažéra takému ponižujúcemu zážitku bolo isté riziko, ale Mobley je podstúpil, aby manažéri poznali "Wow, takto som o tom skôr nikdy nepremýšľal ", Ktoré je zrodením kreativity.

Tretia, Mobley si uvedomil, že sa neučíme byť kreatívny. musíme sa stáť kreatívnymi ľuďmi. Námorná regrút sa naučia byť námorníkom čítaním manuálu. Stáva sa námorníkom tým, že podstúpi poníženie výcvikového tábora. Rovnako ako húsenica sa stáva motýľom, je premenený na námorníka. Výkonná škola Mobleyho bola dvanásťdennej skúsenostné výcvikový tábor. Hodiny prednášok a knihy boli vymenené za hádanky, simulácie a hry. Rovnako ako psychológovia, Mobley a jeho zamestnanci vždy vymýšľali experimenty, kde "zrejmá" odpoveď nikdy nebola dostatočná.

Mobleyův štvrtý pohľad je, že najrýchlejším spôsobom, ako sa stať tvorivé, je posedieť s kreatívnymi ľuďmi - bez ohľadu na to, za ako hlúpe nás považujú. Skorý experiment v riadenom chaosu. IBM Executive School bola nesystematické, neštruktúrované prostredia, kde väčšina výhod plynúcich z interakcie peer to peer (rovný s rovným) bola skôr neformálne a bezprostredné.

Za piate, Mobley zistil, že tvorivosť je vysoko korelované so sebadôverou. Nie je možné prekonať predsudky, pokiaľ nevieme, že ich máme, a Mobleyova škola bola navrhnutá tak, aby bola jedným veľkým zrkadlom.

Posledný a možno aj najdôležitejšie bolo, že Mobley svojim študentom dovoľoval sa mýliť. Každý skvelý nápad vyrastá z pôdy stoviek nápadov zlých, a najväčším dôvodom, prečo väčšina z nás nikdy nezažíva náš tvorivý potenciál, je strach, že nás budú považovať za blázna. Pre Mobleyho neboli žiadne zlé nápady ani ešte horšie nápady, len stavebné bloky pre ešte lepšie nápady.

"Mobleyovo nahliadnutie mi pripadá pravdivé, hoci by som sa vyhol jeho zbesilému prístupu k unlearningové kreativite. Existujú spôsoby, ako uvoľniť kreativitu, ktorá nezahŕňa uvedenie subjektov do psychologicky ponižujúceho výcvikového tábora. Naučiť sa byť kreatívny je podobné tomu, ako sa učiť šport. Vyžaduje prakticky rozvíjať správne svaly a podporovať prostredie, v ktorom sa dajú pestovať. "

Generatívne výskum kreativity

Generatívne výskum ukazuje, že každý má tvorivé schopnosti. Čím viac trénujete a čím rozmanitejšie je tréning, tým väčší je potenciál kreatívneho výstupu. Výskum ukázal, že v kreativite kvantita vytvára kvalitu. Čím dlhší je zoznam nápadov, tým vyššia je kvalita konečného riešenia. Často sa objavujú najkvalitnejšie nápady na konci zoznamu.

"Správanie je generatívne; ako povrch rýchleho toku rieky, je zo svojej podstaty stále nové ... Nové správanie je generované nepretržite, ale je označované ako kreatívny len vtedy, keď má určitú hodnotu pre komunitu ... Generativnost je základný proces, ktorý riadi všetky správanie, ktoré označujeme za kreatívne. " robert Epstein PhD, Psychológia dnes, júl / august 1996